La demanda inicial era dar respuesta a las competencias formuladas desde el ámbito laboral, en estrecha relación con los procesos de capacitación en las empresas y con la formación tecnológica en las instituciones educativas. Sin embargo, con el tiempo, gran parte de los rasgos de las competencias se incorporan al sistema educativo desde una visión más integral, no reducida al ámbito técnico. Desde esta visión holística e integral se plantea que la formación propuesta por la institución educativa (en este caso, la universidad) no sólo debe diseñarse en función de la incorporación del sujeto a la vida productiva a través del empleo, sino más bien, "partir de una formación profesional que además de promover el desarrollo de ciertos atributos (habilidades, conocimientos, actitudes, aptitudes y valores), considere la ocurrencia de varias tareas (acciones intencionales) que suceden simultáneamente dentro del contexto (y la cultura del lugar de trabajo) en el cual tiene lugar la acción; y a la vez permita que algunos de estos actos intencionales sean generalizables".

¿Quien no ha sido testigo de las siguientes expresiones de alumnos recién egresados?

- Salgo de la Universidad y no se donde me gustaría trabajar.
- No importa, ya que todo se aprende en el trabajo, la Universidad sólo entrega las herramientas básicas y el título.
- No me siento capaz de poder hacer algún trabajo, si es que me lo designan.
- No soy especialista en nada, siento que partiré desde cero una vez que encuentre trabajo.

La lista puede continuar, y creo es “no menor” su análisis ya que son señales concretas de la formación y expectativas de los alumnos durante su paso por la Universidad. Un paso que debe marcar el desarrollo profesional de todos quienes en forma racional, deciden estudiar Ingeniería de Minas (aunque creo este análisis cruza otras especialidades y carreras), y lo más importante, quieren trabajar en Minería.

Intuitivamente sospecho que aquellas personas que “no saben”, desean sentirse competentes, seguros y claros de lo que quieren. O sea, el terreno de las competencias es claramente algo que a mi juicio, esta ausente en la formación profesional.

Las competencias aparecen primeramente relacionadas con los procesos productivos en las empresas, particularmente en el campo tecnológico, en donde el desarrollo del conocimiento ha sido muy acelerado. Por lo mismo se presentó la necesidad de capacitar de manera continua al personal, independientemente del título, diploma o experiencia laboral previos. Éste es el contexto en el que nacen las denominadas competencias laborales, concepto que presenta varias definiciones, entre las que sobresale aquella que las describe como la "capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada"

Categorización de las Competencias

Muy importante es definir los diferentes tipos de competencia, su campo de aplicación y en definitiva, saber dónde y cómo enseñar, no cayendo en la aplicación en una etapa formativa como es la Escuela y Universidad, de las famosas Competencias Laborales.

De acuerdo a lo indicado por la especialista en Educación e Investigadora del PIIE, Cecilia Kaluf, se distinguen 3 tipos de competencias:

Competencias básicas: Adquiridas durante la educación básica obligatoria y satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje. Aluden a la capacidad para transformarse en una persona completamente alfabetizada y poder desarrollar los fundamentos educativos del aprendizaje a lo largo de toda la vida y por cualquier medio. Las competencias básicas tienen que ver con el dominio de las aptitudes de lectura, escritura y aritmética; de conocimientos prácticos y de aptitudes para resolver problemas y desenvolverse en la vida; habilidad para usar computador personal a nivel básico y trabajar en grupo.

Competencias Intermedias o Generativas: Situada en el ámbito que está entre la educación post-básica y la participación en el mundo del trabajo. Se adquieren en la educación y/o capacitación post básica (Enseñanza Media Técnico Profesional, Centros de Formación Técnica, Universidades y Capacitación) y tienen las siguientes características:

- Son transferibles, ya que se pueden adquirir a través de procesos enseñanza/aprendizaje;
- Son evaluables, ya que su adquisición y desempeño puede evaluarse de manera rigurosa;
- Generan la posibilidad de profundización y adquisición de otras competencias.
- Su adquisición se facilita cuando son explícitamente transmitidas dentro del contexto del proceso de enseñanza

Competencias Laborales: Adquiridas en el trabajo, no son transferibles ya que resultan de la integración de las competencias previas adquiridas y la experiencia laboral y son identificables y evaluables según estándares. Una competencia laboral pone en juego la totalidad de las competencias adquiridas. Requiere la utilización de las competencias básicas (razonamiento, expresión oral y escrita, lectura y comprensión, lógico-matemáticas, valores culturales, uso computador a nivel básico y trabajar en grupo) y de las competencias generativas (planificación, organización, negociación, trabajo en equipo, control de calidad además de las específicas de índole técnica vinculadas a una función productiva determinada) en la realización de una actividad productiva determinada. En otras palabras la competencia laboral es la puesta en acción de las competencias básicas y genéricas en un ámbito productivo.


En síntesis, la categorización de competencias puede resumirse en la siguiente tabla: