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Oportunidades y Desafíos
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Educación Minera Técnico Profesional. En Busca de la Excelencia
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En un mundo globalizado, marcado por las constantes innovaciones tecnológicas y volúmenes de información disponibles, la etapa formativa juega un rol esencial. Al respecto, la educación tanto a nivel técnico como profesional y la I&IT, es considerado un eje estratégico en el desarrollo de la Industria Minera Chilena, lo que se ve demostrado en la importancia de estos aspectos en iniciativas como la Reforma Educacional aplicada la enseñanza media técnico profesional en el sector minero.
El curriculum, junto al quehacer pedagógico de los profesores, es el corazón de la educación, ya que define los aprendizajes que la sociedad exige que realicen los alumnos y las alumnas durante su experiencia escolar. Modificar el curriculum implica reconocer los cambios ocurridos en la sociedad y en el conocimiento, y comprender los desafíos que el futuro exige a su sistema educativo.
Las nuevas formas de producir, comunicarse y organizarse de la sociedad exigen hoy al sistema escolar formar a sus alumnos con mayores capacidades de abstracción, de elaboración del conocimiento y de pensar en sistemas; con mayores capacidades de experimentar y de aprender a aprender; de comunicarse y de trabajar colaborativamente; con mayores capacidades de resolución de problemas, de manejo de la incertidumbre y adaptación al cambio. A estos requerimientos el futuro agrega también desafíos de orden valórico, cada vez más agudos frente a la crisis de la familia y crisis de sentido en la sociedad de fines de siglo. En este ámbito el desafío a la educación es el de formar en sentidos que contribuyan a la integración y la solidaridad.
El nuevo Marco Curricular está conformado por los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios. Los Objetivos Fundamentales son las competencias que los alumnos y alumnas deben lograr en los distintos períodos de escolarización, para cumplir con los objetivos generales y requisitos de egreso de la enseñanza básica y media. Los Contenidos Mínimos Obligatorios son los conocimientos específicos y prácticas para lograr destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para cumplir los Objetivos Fundamentales de cada nivel educativo.
Los establecimientos educacionales tienen la libertad de diseñar sus propios Planes y Programas insertos en el marco curricular descrito. El Ministerio de Educación ha elaborado los nuevos planes y programas procurando que estos:
1- sean un apoyo directo a la actividad del docente: con actividades, ejemplificaciones, secuencias claras, definición de tiempos aproximados, y ejemplos de evaluación. Este primer criterio apunta a dar orientación sobre los énfasis y nuevas metodologías de la Reforma.
2- sean flexibles y adaptables, para readecuarlos de acuerdo a realidades regionales y locales, como también, para dejar espacio a la creación de actividades y ejemplos al cuerpo docente.
3- incorporen los objetivos transversales y permitan los vínculos con otras asignaturas, para abrir caminos de superación de la fragmentación del conocimiento en el sistema escolar.
4- incorporen nuevos recursos didácticos y metodologías activas.
Educación Media Técnico Profesional en Minería
Al respecto, el Decreto Nº 220 estableció el espacio de Formación Diferenciada Técnico-Profesional en la Educación Media, como un ámbito de preparación inicial para una vida de trabajo desarrollada mediante una especialización en un sector del mundo productivo. La minería se ha preocupado de generar competencias con contenidos mínimos obligatorios en conocimientos específicos y prácticas a objeto de lograr destrezas y actitudes en las siguientes áreas:
• Explotación Minera
• Metalurgia Extractiva
• Asistencia en Geología
Destacan en este ámbito, el Liceo Jorge Alessandri Rodríguez, ubicado en Tierra Amarilla III Región, dependiente de Sonami, y el Colegio Técnico Industrial Don Bosco, II Región, ligado a la Asociación de Industriales de Antofagasta (A.I.A.).
CodelcoEduca. Los primeros pasos
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Creada como una instancia virtual donde se conocen las diferentes etapas del Proceso Productivo del cobre, y las principales características del saber hacer de Codelco, referidas a la promoción del Trabajo en Equipo, la Prevención de Accidentes, y el cuidado del Medio Ambiente. A partir de esta información se desarrollan contenidos educativos, que constituyen una oferta actualizada y auténtica de oportunidades de aprendizaje vinculados con los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos de la Reforma educacional para todos los sectores de aprendizaje, es decir, tiene una intencionalidad pedagógica para toda la comunidad educativa: docentes, estudiantes y familia.
Evaluación de CodelcoEduca
Los resultados de este esfuerzo se pueden resumir en:
1. Página Web CodelcoEduca (www.codelcoeduca.cl): ofrece más de 5.000 páginas de contenidos, actividades, programaciones, juegos, información, diccionario, esquemas animados, fotografías, visitas virtuales, etc., para estudiantes, docentes y familia.
2. Durante 2003, CodelcoEduca presenta un promedio mensual de 19.176 visitantes únicos y 198.730 visualizaciones de páginas.
3. Un estudio de caso-control realizado en julio de 2003 en el Liceo nº 1 de Niñas de Santiago, reveló que las estudiantes que participaron de una actividad de educativa de CodelcoEduca que combinaba módulos interactivos y presentación del sitio Web, incluso un par de semanas después del evento, manejan información significativamente mayor sobre el cobre y Codelco que sus pares que no participaron el dicha actividad.
Por ejemplo, el 75% de quienes no participaron fueron incapaces de identificar división alguna de Codelco y el 100% no supo identificar el grado de pureza que tiene el cobre en la mina y al final del proceso productivo.
Por su parte, quienes habían asistido a la actividad pudieron identificar un promedio de cuatro divisiones de Codelco, y entre el 85% y el 90% de ellas fueron capaces de dar cifras aproximadas (con una variación de un +/- 0,3%) del grado de pureza del cobre al principio y al final del proceso productivo.
Codelco Educa Técnico Profesional. Generando Competencias en Minería
Actualmente Codelco a través de su proyecto Codelco Educa TP, se ha transformado en el primer generador de contenidos a nivel de enseñanza minera técnico profesional. Alineado con los nuevos planes y programas ministeriales para el área de minería, en las especialidades de Explotación Minera, Metalurgia Extractiva y Asistencia en Geología, el sitio de CodelcoEduca presentará los contenidos de los módulos obligatorios. En el período 2003, están considerados los siguientes módulos:
1. Perforación (especialidad Explotación Minera)
2. Tronadura (especialidad Explotación Minera)
3. Carguío y transporte (especialidad Explotación Minera)
4. Análisis granulométrico y análisis de muestra fina (especialidad Metalurgia Extractiva)
5. Procesos hidrometalúrgicos industriales (especialidad Metalurgia Extractiva)
6. Reconocimiento de rocas y minerales (especialidad Asistencia en Geología)
7. Apoyo en levantamiento topográfico (especialidad Asistencia en Geología)
Estos módulos contienen cuatro secciones transversales, que complementan los requerimientos de los planes y programas ministeriales, con aspectos propios de la actividad productiva in situ, de forma de contribuir a reducir la brecha que separa al sistema educacional, con los requerimientos de las empresas y las prioridades de desarrollo productivo.
• Seguridad: en cuanto aspecto fundamental de la actividad minera, esta sección considera tanto contenidos de carácter general como específicos para cada módulo.
• Desarrollo tecnológico: esta sección se define como una forma de establecer un vínculo entre los contenidos educativos vigentes y los avances que se están desarrollando en materia tecnológica en el mercado. Su propósito es contribuir a disminuir la brecha específica entre planes y programas, y el –cada vez más acelerado- desarrollo tecnológico sectorial que se traduce en nuevos modelos, herramientas y procesos productivos.
• Industria asociada: con esta información se busca establecer una conexión entre la actividad minera propiamente tal y su industria asociada, con la cual profesionales y técnicos se tendrán que vincular en forma permanente. Este componente está directamente relacionado con el Cluster Minero de la Región de Antofagasta, con quien se definirán y actualizarán los contenidos que correspondan.
• Apoyo al docente: considera la referencia a los planes y programas correspondientes al módulo en cuestión, así como algunas de las Competencias Básicas de Empleabilidad asociadas a éste que puedan desarrollarse en la actividad formativa.
Oportunidades en la Educación Minera Técnico Profesional
Todas las personas que ingresan al mundo laboral deben tener sólidos conocimientos de base, algunos saberes especializados y la capacidad de seguir aprendiendo y adaptarse al cambio. Si bien la Industria Minera no se caracteriza por ser intensiva en mano de obra; las posibilidades que ofrece un encadenamiento productivo en forma concreta, dependerá en gran medida de la calidad de mano de obra calificada disponible en el mercado nacional. Ahí la educación a nivel técnico tiene un espacio muy interesante de desarrollo y posicionamiento, en complemento con profesionales (ingenieros), ya adaptados a un mundo globalizado, donde lo único permanente será el cambio.
Una vez más la minería se transforma en pionera al desarrollar y divulgar contenidos para los futuros técnicos, sirviendo este contenido no sólo para aquellos que se encuentran en colegios técnicos especializados en minería, sino también para aquellos docentes y alumnos que necesiten incorporar competencias para desenvolverse en la Industria Minera.
Elaborado por:
Ronald Guzmán V.
Gerente Comercial AreaMinera
Profesor del Centro de Minería. Pontificia Universidad Católica de Chile
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