En Mayo del 2001 la Comisión de Enseñanza del Instituto de Ingenieros de Minas, organizó el semiminario titulado “La Enseñanza como factor del éxito en la Minería”. Los objetivos principales del Seminario fueron conocer, analizar, planificar, y medir la enseñanza de la minería en el país, intercambiar experiencias respecto a su calidad, la percepción de la industria, y en suma sintonizar a la enseñanza de la minería en Chile con las demandas de la industria y del país, y posicionarla en niveles de excelencia en el contexto mundial.
Participaron en el seminario directores y docentes de Departamentos de Minería, Metalurgia, Geología de las principales universidades del país. El seminario incluyó una mesa redonda con altos ejecutivos de empresas mineras, con participación de los colegas Diego Hernández, Sergio Jarpa, Germán Morales, y Nelson Pizarro.
El Seminario concluyó en las siguientes observaciones, recomendaciones y acuerdos:
1) Es necesario profundizar los temas tratados en nuevas reuniones de mayor especificidad, debido a su trascendencia y a las interrogantes surgidas durante las discusiones.
2) En las distintas universidades la enseñanza de la minería presenta problemas comunes: la menor preferencia de alumnos con mayor puntaje de la P.A.A. por las carreras de minas, metalurgia y geología; y las barreras de financiamiento que todos los departamentos presentan dentro en cada universidad, para habilitar e implementar laboratorios adecuados, atraer profesores de experiencia y con post grado.
3) Existe una desvinculación preocupante entre el quehacer universitario y las actividades de la industria minera. El desarrollo y los adelantos tecnológicos plantean una brecha relevante entre la universidad y la industria. Las investigaciones mineras de las universidades no atraen el interés de la industria por carencias de financiamiento sostenido y de confianza. Este punto abre una interesante oportunidad de mutuo beneficio.
4) Desde hace unos 10 años los departamentos de las universidades enfrentan el fenómeno estacional originado por dos carreras de moda, que son Ingeniería Industrial, e Ingeniería de Computación e Informática. Los mejores alumnos prefieren estas carreras, y el 30 a 40% restante se distribuye entre las menciones de Minas, Mecánica, Electricidad, Civil, Química. Este aspecto plantea importantes desafíos en relación al desarrollo de una estrategia comunicacional efectiva, que incentive la elección de futuros talentos profesionales que requiere el desarrollo de nuestra minería.
5) En la mayoría de los departamentos del sector minero, la calidad comparativa de enseñanza es satisfactoria. Sin embargo, el índice de calidad baja notablemente en comparación con departamentos de otros sectores productivos como electrónica, industrial y computación. Se recomienda que cada departamento analice esta situación por separado mediante un modelo de planificación estratégica, dirigido a establecer posiciones de vanguardia dentro de la enseñanza académica en cada universidad.
6) La fuerte inversión extranjera de los últimos 10 años (sobre 14.000 millones de dólares) y los grandes adelantos tecnológicos y sociopolíticos en la minería no se han reflejado en la modernización de la enseñanza en la minería. Es recomendable, para mejorar la calidad de la enseñanza, fortalecer acuerdos directos entre la industria y la universidad, mediante apoyos financieros para la investigación, pasantías de docentes, y la presencia de profesionales de alto nivel de la industria que se acerquen a las universidades.
7) Es importante resaltar que varios departamentos han incorporado el humanismo a los planes de estudio, y el manejo del idioma inglés es imperativo.
8) Es necesario resolver la falta de confianza de las empresas mineras con relación a la capacidad de profesionales chilenos para investigar y solucionar problemas tecnológicos de alta relevancia para la industria como ser las explosiones de roca, ciertos estudios geometalúrgicos, e ingenierías. En muchos casos se privilegia a profesionales extranjeros en la resolución de problemas técnicos que podrían ser resueltos en Chile. Ello pasa por un cambio de paradigma: creer que Chile cuenta con la calidad adecuada de profesionales capacitados.
9) Los programas de post grado ofrecidos por las universidades presentan duplicaciones y falta de coordinación entre departamentos. Esto deberá solucionarse a la brevedad debido a que el mercado es pequeño y no soporta estas fallas. En este aspecto, el I.I.M.CH. tiene una interesante oportunidad de encontrar mecanismos adecuados de coordinación entre departamentos.
10) Este encuentro ha servido para que cada departamento haga un diagnóstico de la situación real en que se encuentra, y replantear una estrategia empresarial en el sistema educacional minero.
11) En el contexto de lo anterior, la comisión de enseñanza del I.I.M.CH. recomienda:
Estandarizar el sistema de evaluación y calificación de la calidad de la enseñanza.
Coordinar intercambios de experiencias entre la industria y la universidad mediante encuentros focalizados respecto a la calidad de la enseñanza.
Conformar la comisión de enseñanza entre representantes de la Universidad, de la Industria, del Ministerio de Minería, del I.I.M.CH. entre otros.
Proponer al I.I.M.CH. que la calidad de la enseñanza relacionada con la minería, sea agendada en el plan estratégico del Instituto.
Coordinar con los distintos Departamentos, la inclusión de aspectos tales como:
o Gestión y Negocios, estudios de mercado
o El tema Medio Ambiental
o Tecnología Informática Marketplace
o Gestión de Inversiones
o Relaciones Humanas. Desarrollo Personal.
o Idiomas (ingles leído y hablado)
o Internacionalización y Globalización de la Enseñanza
o Crear un centro de prácticas profesionales dirigido al MERCOSUR y la región de América Latina, conducente a un mejor conocimiento de las distintas realidades del desarrollo minero.
